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蒋庄矿区学校初中英语教研组

教研活动简报

                 第3期              2025年11月30日

一、期中阶段性检测

针对本次期中考试，学校进行了系统的安排，从制定详细的复习计划到周密布署安排监考到网上集中阅卷，井井有序，有条不紊。

期中评价质量分析是对半学期教学成果和学生学习状况的全面评估，旨在通过数据和表现分析，发现问题、总结经验，为后续教学改进提供依据。以下是期中评价质量分析的一般框架和要点：

（一）考试总体情况分析

参与人数与成绩分布：统计参与考试的学生人数，分析班级或年级的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率等数据，呈现成绩的整体分布情况，了解学生群体的学习水平和差异程度。

试题难度与结构：评价试题的难易程度是否合理，是否覆盖了教学大纲的核心知识点，题型设计是否科学（如选择题、填空题、解答题、综合题的比例），是否体现了基础知识、应用能力、创新思维等不同层次的考查要求。

考试信度与效度：分析考试结果是否能够真实反映学生的学习水平和能力，是否存在偶然因素或偏差，考试内容是否与教学目标和课程标准高度契合，能否有效检测学生对知识的掌握和运用能力。

（二）学生表现分析

优秀生表现：分析优秀学生的答题特点，如解题思路清晰、知识运用灵活、答题规范准确等，总结其学习方法和优势，为其他学生提供榜样和借鉴。

中等生表现：关注中等生在知识掌握、解题能力、学习习惯等方面的表现，找出他们在学习过程中存在的瓶颈和不足，如解题速度慢、思维深度不够、知识体系不完善等，提出针对性的提升建议。

学困生表现：深入分析学困生的成绩低下的原因，如基础知识薄弱、学习态度不端正、学习方法不当、心理因素影响等，制定个性化的帮扶计划，帮助他们克服困难，提高学习信心和成绩。

（三）试题分析

共性失分点分析：梳理学生在试卷中普遍出现的错误题目，分析失分原因，如概念理解错误、公式运用不当、解题思路偏差、计算失误、答题不规范等，找出教学中的薄弱环节和学生知识掌握的漏洞。

题型难度与区分度：评估不同题型的难度系数和区分度，判断试题是否能够有效区分不同层次的学生，对于难度过高或过低的题目，提出调整建议，以优化试题结构和质量。

创新题与综合题表现：分析学生在创新题、综合题或开放性题目中的答题情况，考察学生的思维能力、创新能力、知识迁移能力和解决实际问题的能力，总结学生在这些方面存在的问题和不足。

（四）教学反思与改进措施

教学方法与策略：反思教学过程中存在的问题，如教学方法是否单一、教学节奏是否合理、教学重点是否突出、教学难点是否突破等，提出改进教学方法、优化教学设计、增加互动环节、引导学生自主学习等建议。

教学内容与进度：检查教学内容是否覆盖了教学大纲要求，是否存在教学内容过多或过少、教学进度过快或过慢的情况，调整教学内容和进度，确保学生能够扎实掌握基础知识，同时兼顾能力培养和拓展。

学生学习指导：针对学生在学习过程中存在的问题，如学习习惯不良、学习方法不当、学习动力不足等，提出具体的指导措施，如培养学生良好的学习习惯、传授有效的学习方法、激发学生的学习兴趣和积极性等。

个性化教学与分层辅导：根据学生的不同学习水平和需求，实施个性化教学和分层辅导，为优秀生提供拓展性学习资源和挑战性任务，为中等生和学困生提供针对性的辅导和帮助，促进全体学生的共同进步。

（五）总结与展望
对期中评价质量分析进行全面总结，概括教学成果和存在的问题，强调改进措施的重要性和紧迫性，同时对下一阶段的教学工作提出展望和要求，明确教学目标和方向，为提高教学质量奠定基础。

期中评价质量分析不仅是一次对教学成果的检验，更是推动教学改革和学生发展的契机。通过深入分析和反思，教师可以及时调整教学策略，学生可以明确学习方向，共同促进教育教学质量的提升。

二、教研活动及集体备课

 （1）集体录制了“数字化赋能教师专业发展”研修的观评课的视频

为深入贯彻落实国家数字化战略，推动信息技术与教育教学深度融合，提升教师数字化素养和应用能力，开展了“数字化赋能教师专业发展”研修的观评课的视频录制活动。本次活动，有效促进教师专业成长，提升教研实效。老师们在观评课中通过集体研讨、专家引领，学习优秀案例，反思自身教学。我们要提升专业素养，聚焦各自教学问题，优化教学目标和设计，促进数字化工具与教学的深度融合。全体成员将以此次观评课活动为契机，将研讨所思所悟转化为教学实践，不断探索数字化与教学深度融合的新路径，共同推动学校英语学科教育教学质量迈向新台阶。      

（二）集体备课详见集体备课本

3、公开课暨“一课一研”活动

 为了更好地落实新课标，践行新课堂，将理念落地实施，本学期学校继续开展“人人一节公开课”听评课活动，吕凤玲老师和樊然然老师呈现一节精彩的公开课并精心设计了学历案。老师精心安排各个环节，从情景引入到深入，再到巩固运用，层次分明，循序渐进，易于学生理解和感受，同时注重学生思维品质和价值观的引领。问题设计方面关注重点，采用了任务驱动法，有效引导学生思考，提高了学生辨析能力和思维品质的梯度性，真正提升了学生的英语核心素养。