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一、课程性质表述

2022版内容：强调体育与健康教育对“促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴”的意义。

2025修订版内容：将表述更新为“促进学生积极参与体育运动、养成文明健康的生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。

修订意图与原因：

1.意图：紧扣国家最新发展战略，将体育与健康课程融入“中国式现代化”整体布局，强化课程服务国家重大战略的导向性。

2.原因：2025年处于推进中国式现代化的关键阶段，需通过课程性质表述的更新，明确体育教育在国家发展大局中的定位，凸显课程的时代价值。

二、课程理念深化

2022版内容：在“加强课程内容整体设计”中强调“体育与健康教育内容、体能与技能、学练与比赛、体育与其他相关学科”的融合。

2025修订版内容：新增“以及社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化”的融合要求。

修订意图与原因：

1. 意图：进一步强化课程的思想性与文化传承功能，将文化育人贯穿课程内容设计全过程。

2. 原因：响应《义务教育课程方案 (2025 年版)》中 “将重大主题教育有机融入课程” 的要求，通过体育课程传承中华优秀传统文化、革命文化，培育学生的文化自信与家国情怀。

三、健康行为目标

2022版内容：总目标中表述为“形成健康的生活方式”。

2025修订版内容：更新为“形成文明健康的生活方式”，并在水平目标中同步调整相关表述（如水平四“形成文明健康的生活方式”）。

修订意图与原因：

1.意图：丰富“健康生活方式”的内涵，强调生活方式的“文明性”，涵盖行为规范、公共卫生意识等更高层次要求。

2.原因：结合新时代公共卫生建设需求（如疫情防控经验），引导学生在健康行为中融入文明素养，如公共场合礼仪、卫生习惯等，提升全民健康素养的整体水平。

四、中华传统体育类运动要求

2022版内容：仅要求7-8 年级从六类专项运动技能的四类中各选 1 个项目（含中华传统体育类），强调“加强教学”。

2025修订版内容：新增“尤其要重视具有对抗性的中华传统体育类运动项目，减少花拳绣腿式的比画动作教学，培养学生的尚武精神和阳刚之气”。

修订意图与原因：

1. 意图：纠正传统体育教学中“重形式轻实战”的问题，凸显中华传统体育的实战价值与精神内核。

2. 原因：针对当前青少年 “阳刚之气不足” 的社会关切，通过对抗性传统体育项目（如中国式摔跤、武术对抗等），培养学生的意志力、竞争意识与文化认同。

五、跨学科主题学习

 2022版内容：提及跨学科融合，但未明确与“国家安全”的关联。

2025修订版内容：在跨学科主题学习“钢铁战士”中，强化国防教育渗透，明确“融入国家安全教育”，并细化军事体能、战场模拟等教学案例。

修订意图与原因：

1. 意图：将体育课程与国家安全教育深度结合，拓展课程的育人维度。

2.原因：响应国家“总体国家安全观”的教育要求，通过军事体能训练、国防情境模拟等，增强学生的国防意识与责任担当，实现“体教融合”与“国防育人”的双重目标。

六、学业质量评价

2022版内容：对健康行为的评价侧重“习惯养成”（如每周 3 次课外锻炼）。

2025修订版内容：新增“公共卫生意识”“科学用脑，劳逸结合” 等评价指标，水平四学业要求中明确“建立公共卫生意识”。

修订意图与原因：

1. 意图：完善健康行为评价体系，从“个人健康”延伸至“公共健康”，强化学生的社会责任感。

2. 原因：结合后疫情时代公共卫生教育的重要性，引导学生在关注个人健康的同时，重视公共卫生安全，形成 “个人 - 集体 - 社会” 联动的健康认知。

七、课程实施保障

2022版内容：提及“课程资源开发与利用”，但未突出“军事资源”。

2025修订版内容：新增“开发军事体能训练资源”“利用国防教育基地开展实践教学”等要求，在教学研究中强调“国防体育教学方法创新”。

修订意图与原因：

1. 意图：丰富课程资源供给，为跨学科主题学习（如“钢铁战士”）提供实践支撑。

2.原因：落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中 “推进体教融合”的要求，借助军事资源提升体育教学的实践性与趣味性，同时强化国防教育的落地路径。

后记:

2025年修订版的《义务教育体育与健康课程标准》在2022年版基础上进行了系统性完善，核心导向是进一步强化“健康第一”理念，并深度对接中国式现代化等国家战略。主要变化体现在：一是课程性质表述上，新增“文明健康的生活方式”和“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”等内容，强化了课程的政治属性和时代价值。二是健康教育地位根本性提升，被确立为独立课程内容，义务教育阶段设置总计116课时，系统涵盖健康行为、生长发育、安全应急等五个领域。三是突出文化传承与国防教育，强调中华传统体育要重视对抗性项目以培养“尚武精神”，并在跨学科主题学习中融入国家安全教育。四是学业评价体系更综合，新增公共卫生意识等指标，强调对运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养的考查。这些修订旨在推动体育教育从侧重技能向培育核心素养与全面发展转变，并增强课程的时代性与实践性。